南科實小普特平台融合教育

一、依據特殊教育法、特殊教育學生及幼兒鑑定辦法及特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法辦理。

二、各類鑑定期程摘要如下：

  (一)國中一般智能優異學生鑑定安置：報名自114年12月22日(星期一)上午9時起至12月30日(星期二)下午4時止，初選日期為115年1月24日(星期六)。

  (二)國中數理學術性向資優學生鑑定安置：報名自114年12月22日(星期一)上午9時起至12月30日(星期二)下午4時止，初選日期為115年1月24日(星期六)。

  (三)國中英語文學術性向資優學生鑑定安置：報名自114年12月22日(星期一)上午9時起至12月30日(星期二)下午4時止，初選日期為115年1月25日(星期日)。

  (四)國小一般智能優異學生鑑定安置：報名自115年3月2日(星期一)上午9時起至3月6日(星期五)下午4時止，初選日期為115年3月28日(星期六)。

  (五)國小音樂資優學生鑑定安置：報名自115年3月2日(星期一)上午9時起至3月6日(星期五)下午4時止，評量日期為115年3月29日(星期日)。

  (六)國小創造能力資優教育方案學生鑑定安置：報名自115年3月23日(星期一)上午9時起至3月27日(星期五)下午4時止，評量日期為115年4月18日(星期六)。

  (七)國小領導能力資優教育方案學生鑑定安置：報名自115年3月23日(星期一)上午9時起至3月27日(星期五)下午4時止，評量日期為115年4月19日(星期日)。

  (八)未足學齡兒童提早入國民小學鑑定：報名自114年12月22日(星期一)上午9時起至12月30日(星期二)下午4時止，初選日期為115年1月25日(星期日)。

三、檢附上述計畫各1份，亦可至本市教育局(https://www.tn.edu.tw/文件下載-特幼教育科-二股/)或本市資賦優異教育資源中心網站(https://gerc.tn.edu.tw)瀏覽及下載。

四、請各校(園)公告周知並加強宣導，轉知所屬學生及家長知悉，以維護學生權益。

一、旨揭說明會係宣導本市115學年度國民中小學及未足學齡兒童資優鑑定安置資訊，俾各校掌握資優學生鑑定安置期程與作業並配合辦理。

二、辦理方式:採實體與線上方式，可擇一參與。

        (一)實體場：

              1.時間：114年12月4日（星期四）下午13時30分至16時。

              2.地點：麻豆國小綜合教室（臺南市麻豆區文昌路18號）。

        (二)線上場：觀看影片，影片連結另於實體場說明會後公告。

三、對象： 本市公私立國小及幼兒園之特教業務承辦人員，實體場預計錄取100位，線上場無人數限制。

四、報名方式：請於114年11月28日（星期五）上午10時前逕至全國特殊教育資訊網登錄報名（https://special.moe.gov.tw/menuLayout/register/study）並於備註欄註明參與實體場或線上場。

五、請各校(園)派員參加，並惠予參加實體場次人員公差假登記。

六、注意事項：

      (一)說明會承辦學校車位有限，無法提供車輛停放，請參加人員提早安排時間將車子停放周邊，建議多採共乘、搭乘大眾交通工具方式前往或可選擇參與線上場。

     (二)響應環保，請自備環保杯具。

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亞斯伯格症衛教宣導的必備觀念

特殊學生的衛教宣導，對於輔導室老師、資源班老師、特教班老師、班級導師或者是家長與孩子和同學來說，都是一件相對敏感，但卻又需要的事情。

在進行亞斯伯格症學生的衛教宣導前，我們先來思考一些事：
（1）進行宣導活動的主要目的？
（2）期待達到的效果是什麼？

衛教宣導的對象及模式不盡相同。例如有些是在原班進行、全年級進行，或屬於全校性的活動。宣導的過程，是在談論疾病？障礙？是針對孩子的個別特質進行說明？是透過相關影片的觀賞，以提升孩子對於身心障礙或資賦優異的認識？

宣導的目的，多少希望校園裡的老師以及同學們可以清楚的認識、合理的對待，身旁具有特殊需求同學的身心特質以及學習如何相處。讓這些孩子們能夠在校園裡，可以獲得友善的對待，以及感受融合的好經驗。

尤其，當老師決定在班上進行宣導時。特別是，很容易在講授的過程中，讓同學們「對號入座」，心裡很清楚知道你在說誰時。這時，事先與家長的溝通，甚至於取得家長的同意，是必要且關鍵的一件事。

至少，降低家長對於衛教宣導可能產生「副作用」，擔心孩子更被貼上標籤的疑慮。同時，也需要思考在進行的過程中，如何細膩地關注及維護當事人的感受。

在原班進行衞教宣導的過程中，請同時徵詢當事人（例如亞斯伯格症同學）的想法。宣導時，他是否要在現場，或他希望離開教室到輔導室或資源班。

讓孩子有選擇的權利，請尊重孩子的感受。有些孩子並不希望老師在背後，當自己不在教室時，和同學們「說三道四」。這很容易讓孩子感覺背後有人在說自己的壞話，不受尊重。你也可以聽聽當事人，期待老師怎麼說？怎麼做？對他來說比較能夠接受。

同時，請留意當特殊生處在現場時，他如何面對同學們可能出現的各種反應。例如嘲諷、訕笑、批評、指責、謾罵或提問。以及對自己的缺點、弱點或者待改善的部分的反應。這絕對不是當事人玻璃心，而是來自四面的「輿論」壓力很是強大。畢竟，不是每個孩子都可以那麼容易去適應自己成為「探照燈」的聚焦點。

請將衛教宣導的重點，擺在如何與當事人相處、彼此如何學習互動。同時，讓班上小朋友知道，每個人都有他的身心特質、他的亮點，及他可以待改善的部分。

再次強調一件事：對於衛教宣導請保持一個合理的期待。並非我們在台上講了一節課、說了兩堂課，底下的小朋友就懂得如何與特殊需求的孩子相處。認知上的知道、理解、懂了是一回事，如何相處與實際互動又是另一回事。

這是一段必須要經過的歷程，一段特殊孩子獲得友善對待的歷程。─王意中心理治療所 所長／臨床心理師　王意中

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