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亞斯伯格症衛教宣導的必備觀念

特殊學生的衛教宣導，對於輔導室老師、資源班老師、特教班老師、班級導師或者是家長與孩子和同學來說，都是一件相對敏感，但卻又需要的事情。

在進行亞斯伯格症學生的衛教宣導前，我們先來思考一些事：
（1）進行宣導活動的主要目的？
（2）期待達到的效果是什麼？

衛教宣導的對象及模式不盡相同。例如有些是在原班進行、全年級進行，或屬於全校性的活動。宣導的過程，是在談論疾病？障礙？是針對孩子的個別特質進行說明？是透過相關影片的觀賞，以提升孩子對於身心障礙或資賦優異的認識？

宣導的目的，多少希望校園裡的老師以及同學們可以清楚的認識、合理的對待，身旁具有特殊需求同學的身心特質以及學習如何相處。讓這些孩子們能夠在校園裡，可以獲得友善的對待，以及感受融合的好經驗。

尤其，當老師決定在班上進行宣導時。特別是，很容易在講授的過程中，讓同學們「對號入座」，心裡很清楚知道你在說誰時。這時，事先與家長的溝通，甚至於取得家長的同意，是必要且關鍵的一件事。

至少，降低家長對於衛教宣導可能產生「副作用」，擔心孩子更被貼上標籤的疑慮。同時，也需要思考在進行的過程中，如何細膩地關注及維護當事人的感受。

在原班進行衞教宣導的過程中，請同時徵詢當事人（例如亞斯伯格症同學）的想法。宣導時，他是否要在現場，或他希望離開教室到輔導室或資源班。

讓孩子有選擇的權利，請尊重孩子的感受。有些孩子並不希望老師在背後，當自己不在教室時，和同學們「說三道四」。這很容易讓孩子感覺背後有人在說自己的壞話，不受尊重。你也可以聽聽當事人，期待老師怎麼說？怎麼做？對他來說比較能夠接受。

同時，請留意當特殊生處在現場時，他如何面對同學們可能出現的各種反應。例如嘲諷、訕笑、批評、指責、謾罵或提問。以及對自己的缺點、弱點或者待改善的部分的反應。這絕對不是當事人玻璃心，而是來自四面的「輿論」壓力很是強大。畢竟，不是每個孩子都可以那麼容易去適應自己成為「探照燈」的聚焦點。

請將衛教宣導的重點，擺在如何與當事人相處、彼此如何學習互動。同時，讓班上小朋友知道，每個人都有他的身心特質、他的亮點，及他可以待改善的部分。

再次強調一件事：對於衛教宣導請保持一個合理的期待。並非我們在台上講了一節課、說了兩堂課，底下的小朋友就懂得如何與特殊需求的孩子相處。認知上的知道、理解、懂了是一回事，如何相處與實際互動又是另一回事。

這是一段必須要經過的歷程，一段特殊孩子獲得友善對待的歷程。─王意中心理治療所 所長／臨床心理師　王意中